五下19课《牧场之国》教学设计

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧,从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中,指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读,以读促讲,感受荷兰牧场的田园风光,体会动物、人与环境和谐统一的美好意境,激发学生热爱大自然的情感。

课前准备教师准备:制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。 学生准备:预习课文,课前搜集荷兰的相关资料。

1.导入:同学们,上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光,这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。荷兰素有“牧场之国”的美誉,今天就让我们一起感受它的田园风光吧。(板书课题) 2.引导学生结合课前搜集的资料,对荷兰进行介绍。 3.观看荷兰风光的图片,欣赏当地风光。 通过分享同学们收集的资料和图片,我们看到了荷兰的风土人情,那么,作者笔下的荷兰又是什么样呢?接下来,我们就一起走进课文。 设计意图:通过资料交流,欣赏图片,创设情境,导入新课,意在激发学生的学习兴趣,调动学生的感官,为进一步学习课文做准备。

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象? 2.学生自由朗读课文。 3.检查预习情况。 (1)课件出示生字,引导学生认读并组词: 仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。 (2)课件出示词语,引导学生开火车读,随机正音: 仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许吆喝铃铛板凳恢复沉睡牲畜灯塔 (3)指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写,强调“骏、罐”不要丢漏笔画;注意“眺”的笔顺;“凳”各部件要写得扁一些,整体不要太长。 4.指名分段接力读文,学生和老师共同点评朗读。 5.小组交流:“牧场之国”给你留下了什么印象? (1)自由讨论,画出相关句子。 (2)小组汇报,教师指导点评。 引导学生找到四次出现的“这就是真正的荷兰”。 设计意图:让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式,为学习课文扫清障碍,同时感知文章内容,加深理解。引导学生反复读文,自主交流,学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情,又能学得轻松愉快。

1.课件出示: 晚霞满天牛羊歇 猪羊家禽享悠闲这就是线.你喜欢“牧场之国”的哪个方面?选择你喜欢的段落,读给大家听。 3.“牧场之国”给你带来什么样的感受?(悠然自得、惬意舒畅)你为什么会有这样的感受?读一读相关的句子。 4.配乐朗读。学生找到的句子,感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉,教师可以范读,同学之间互相赏读。 设计意图:在教学过程中,通过不同形式的朗读,指导学生用不同的语气表达情感,并针对语境的特点,以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中,进一步理解课文内容。

1.引导学生概括“牧场之国”给自己留下的印象。 2.布置作业:选择自己喜欢的段落摘抄下来。 设计意图:通过总结培养学生的概括表达能力,通过摘抄使学生养成积累的好习惯。

1.上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”——荷兰,谁能来说一说:真正的荷兰是什么样的? 2.指导学生概括。―引导学生用书中的语言概括。 设计意图:回顾课文内容,为本节课的学习奠定基础。

过渡:作者用优美的语言为我们展现了“牧场之国”的四幅画卷,接下来我们就一起欣赏一下吧! 1.第一幅画卷——碧绿草原牛成群。 (1)齐读第2自然段,找一找成群的牛都是什么样的。 (2)课件出示: 文字1:“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。” ①引导学生想象牛群可能在思考什么? 文字2:“牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。” ②这段话运用了什么修辞方法?(比喻) ③“仪态端庄”的贵妇人是什么样的?“无比威严”的家长是什么样的? ④谁能通过朗读,读出“贵妇人”的仪态端庄和“家长”的无比威严? 2.第二幅画卷——骏马飞驰线)这里的骏马是什么样的?(膘肥体壮、自由飞驰) (2)在辽阔无垠的原野,成群的骏马自由地飞驰,那是怎样的画面?引导学生想象。 (3)齐读第3自然段,感受骏马飞驰的畅快。 3.第三幅画卷——猪羊家禽享悠闲。 (1)除了成群的牛、飞驰的骏马,还有哪些动物呢?它们又在干什么?引导学生用书上的句子说一说。(绵羊、猪、小鸡、长毛山羊) (2)文中哪些词语写出了动物们的状态?(悠然自得、安闲) (3)谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢?指名读第4自然段。 4.第四幅画卷——晚霞满天牛羊歇。 (1)白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国,那到了晚上又会是怎样的画面呢? (2)教师范读第5自然段。 (3)从老师的朗读中,你仿佛看到了什么?听到了什么?引导学生用书中的词语或句子说一说。 (4)谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚?(宁静、祥和、静谧、美好等) 设计意图:本环节以四幅画卷展开,以朗读为手段,以读促讲,加深理解;以读促感,通过想象情境、带有情感的朗读,让学生仿佛身临其境,更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。

1.引发思考:文章中几次出现“这就是真正的荷兰”?分别在哪里出现?作者为什么要这样写? 2.讨论交流。―引导学生理解这句话在不同段落中出现,作者感叹的情境是各不相同的。 设计意图:通过讨论交流,让学生充分发挥个人见解,培养学生独立思考意识及表达能力,同时让学生加深对文章结构设计的理解。

1.课件出示:“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。” 2.荷兰不仅仅是牧场之国,也是水之国、花之国,根据我们收集的资料,仿照作者的写法,试着写一写。 3.交流点评习作。 设计意图:通过练笔的方式,促进学生对课文语言的内化和转化,同时丰富了课外知识。

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧,从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。在…

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧,从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。在…

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